La activación de conocimientos previos, es fundamental para saber qué saben o tienen en mente nuestros alumnos. Una forma de comenzar es a través de:
1. Preguntas al inicio, como por ejemplo:
- ¿Quién ha oído hablar de las funciones en el lenguaje? (está pregunta, si bien puede causar algún grado de confusión con las funciones del lenguaje, permite que los estudiantes puedan desde un principio establecer las diferencias)
- ¿Creen que las palabras pueden funcionar o cumplen una función?
-¿Qué diferencias creen que poseen las siguientes expresiones: "¡Qué miedo el azul del cielo!" y "¡Qué miedo el cielo azul!" ?
Estas preguntas, van enfocadas esencialmente al inicio de la unidad o al introducir el tema de las funciones en el lenguaje.
2. Ejercicios, como por ejemplo:
Si ya se han estudiado estructuras como, las frases adjetivas o sustantivas, una forma de activar este conocimiento, es reconociendo dichas estructuras en poemas o canciones. Estas podrían estar escritas en un formato grande, el cual pueda ser apreciado por todos los alumnos y de esta manera reconocer a nivel de curso las frases correspondientes, generando un trabajo colaborativo:
En el balcón, un instante
nos quedamos los dos solos.
Desde la dulce mañana
de aquel día, éramos novios.
—El paisaje soñoliento
dormía sus vagos tonos,
dormía sus vagos tonos,
bajo el cielo gris y rosa
del crepúsculo de otoño.—
Le dije que iba a besarla;
bajó, serena, los ojos
y me ofreció sus mejillas,
como quien pierde un tesoro.
—Caían las hojas muertas,
en el jardín silencioso,
y en el aire erraba aún
un perfume de heliotropos.—
No se atrevía a mirarme;
le dije que éramos novios,
...y las lágrimas rodaronde
sus ojos melancólicos.
Juan Ramón Jiménez
Es importante mencionar, que trabajar las funciones en el lenguaje se puede volver complejo y tedioso para los estudiantes , debido a que necesita mucha precisión, concentración y atención para reconocer las distintas estructuras. Por lo tanto, depende de nuestra labor, motivar e incentivar de forma atractiva.
